Identidad digital

¿Qué es la identidad digital? Para muchas personas es la primera vez que escuchan este término. Otras, han escuchado estas palabras pero no saben muy bien a qué hacen referencia exactamente.

La identidad digital podría definirse como el conjunto de rasgos propios que se identifican con una persona y que se ha formado con todo aquello que mostramos de nosotros mismos en las redes.

Esta identidad digital engloba, a grandes rasgos:

  • los datos de nuestra identidad individual o personal (nombre, DNI, fecha de nacimiento…),
  • todas aquellas cosas que hacemos y vemos en internet (cuáles son las páginas que hemos visitado y que forman nuestro historial, las transacciones bancarias que realizamos….),
  • nuestro comportamiento en internet, así como todo aquello que decimos y mostramos sobre nuestra vida personal, sobre nuestros gustos e inquietudes, así como nuestras opiniones. Nuestros “likes” a ilustraciones o a noticias, la subida a redes sociales de fotografías o nuestras opiniones personales en un foro, son algunas de las múltiples acciones que dejan rastro de nosotros, de cómo somos y de cómo pensamos.

En esta infografía que he realizado, se refleja de forma general qué es la identidad digital y qué la forma. Espero que sirva de ayuda para comprender mejor este concepto.

http://educainternet.es/pictures/9843

*  Escrito por María Valderrey López

Resultados de la 2ª edición del MOOC: puntuación más que Notable

La 2ª edición del MOOC “Uso Seguro y Responsable de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones” (#UsoSeguroTIC) finalizó el pasado 20 de diciembre de 2016. Tras cerca de nueve semanas de formación online  estructurada en cuatro módulos cada uno de los cuales se componía de varios vídeos de expertos, recursos interactivos y un cuestionario final, los alumn@s que han superado el curso han mejorado notablemente sus competencias digitales así como el conocimiento de posibles riesgos a evitar en el entorno escolar.

Módulos del MOOC

Módulos del MOOC

También se incluyeron diversas actividades, algunas de las cuales fueron opcionales. y dos trabajos finales (uno al final de cada bloque) que fueron corregidos mediante evaluación P2P (evaluación por pares). Además, se agendaron dos “repescas” para ayudar a aquellos alumnos que aún habiedo realizado su tarea, no pudieron publicarla correctamente y en tiempo.

MOOC finalizado con excelentes resultados. De un total de 634 matriculados, 543 alumnos entregaron su trabajo final y de ellos, 535  aprobaron el curso, lo que supone que un 84,5% de los matriculados lo han superado satisfactoriamente, siendo además la nota media alcanzada de 7.8 sobre 10.

En lo que respecta a la valoración particular de los propios alumnos, en líneas generales, la gran mayoría ha valorado positivamente la formación recibida, tanto en calidad como en cantidad y dedicación aplicada: el 25,2% opina que el curso es excelente y el 60,6% que es muy bueno, frente a un inapreciable porcentaje que lo ha considerado insuficiente. Estas cifras incrementan su valor si tenemos en cuenta que para el 80% de los matriculados ésta era la primera vez que se enfrentaban a un curso de estas características (formación online).

Resultado encuesta (419 respuestas)

Resultado encuesta (419 respuestas)

¿Y respecto a la eficacia del MOOC y mejora de competencias para la educación en uso seguro y responsable de las TIC? Durante el curso hemos planteado a los alumnos un cuestionario inicial y uno final para comprobar si se aprendían diversos conceptos TIC con la formación recibida. Estos han sido los resultados:
– Pre-test: Lo respondieron 586 alumnos. La calificación media fue 5.52 / 12.
– Post-test: Lo respondieron 554 alumnos y la media fue 8.69 / 12, lo que arroja un incremento de más de 3 puntos en formación adquirida.

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, todos los que hemos participado en esta 2ª edición del MOOC nos sentimos orgullosos de los objetivos logrados, a la vez que felicitamos por sus aprendizajes positivos a todos los alumnos que en él han participado.

Mesa redonda virtual: Adolescentes en la red, riesgos y oportunidades

El jueves 1 de diciembre a las 20:00 horas realizaremos una mesa redonda virtual titulada “Adolescentes en la red, riesgos y oportunidades”. La duración estimada de la mesa será de 1 hora.

Podéis enviar vuestras preguntas por Twitter utilizando el hashtag #UsoSeguroTIC. Por ejemplo si escribís un tweet así llegaría la pregunta:

#UsoSeguroTIC pregunta para la mesa redonda, ¿es legal publicar fotos de los alumnos en redes sociales?

Si la pregunta es más larga y no cabe en 140 caracteres o si no tenéis Twitter también podéis escribir el mensaje en este hilo del foro -> https://moodle.educainternet.es/mod/forum/discuss.php?d=890

Los participantes en la mesa serán:

  • José Antonio Luengo Latorre (@jaluengolatorre). Asesor Técnico Docente en la Subdirección General de Inspección Educativa de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. Licenciado en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid y funcionario docente desde 1987, perteneciente al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.
    Es especialista en Psicología Educativa y en Intervención en centros educativos problemáticos. Durante diez años (2002-2012), desarrolló su actividad profesional en el Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid, Secretario General y, durante los últimos dos años, Jefe del Gabinete Técnico de la Institución.
    Autor también de varias publicaciones relacionadas con el acoso escolar y ciberacoso.
    Es, asimismo, miembro del Consejo Asesor de la Cátedra “Derecho y Menores”, de la Universidad Pontifica de Comillas, Profesor del Centro Integral de Formación de Seguridad y Emergencias (CIFSE, Policía Municipal del Ayuntamiento de Madrid), Vicesecretario de la Junta de Gobierno del Colegio de Psicólogos de Madrid y Director Asociado de la Revista Psicología Educativa del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
  • Óscar Martín Centeno. Director del Centro de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Santo Domingo -Algete- y presidente del Consejo de Directores de Madrid. Licenciado en Historia y Ciencias de la Música y Diplomado en Magisterio Musical. Dirige el Centro de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Santo Domingo de Algete.
    Ha puesto en marcha diversos proyectos de innovación relacionados con la educación y la comunicación a través de diferentes herramientas tecnológicas. Es Presidente del Consejo de Directores de Madrid.
    Ha realizado diversas publicaciones tanto literarias como educativas por las que recibió varios premios nacionales e internacionales. Ha diseñado proyectos educativos para entidades como el Museo Reina Sofía o el Museo Thyssen-Bornemisza entre otros.
  • Antonio Milán Fitera. Subdirector del colegio Aldove de Alcobendas. Doctor en Educación por la Universidad Complutense de Madrid. Ha realizado su tesis doctoral sobre “Redes sociales y conductas antisociales en adolescentes”.
    Es profesor del Máster de Directivos (tanto en el programa nacional como en el internacional) y profesor de Orientación Socio-Familiar del Máster de Secundaria, en la Facultad de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense.
    Es subdirector del Centro de Primaria y Secundaria Aldovea de Alcobendas. Dirige la acción tutorial y coordina el programa de prevención, detección e intervención temprana para posibles situaciones de acoso escolar, tanto en el centro como en el resto de colegios del grupo educativo Fomento.
    Es profesor del Centro de Orientación Familiar Aula Familiar, y coordinador de las Escuelas de Padres del colegio.
  • Ricard Martínez Martínez (@ricardmm). Jefe del Servicio de Transparencia en Diputación de Valencia, expresidente de la Asociación Profesional Española de Privacidad.

La dirección URL para seguir el streaming de la mesa redonda es la siguiente:http://youtu.be/CrVn4tqqwG8

Estáis todos invitados a participar, también se podrán hacer preguntas durante la propia mesa redonda y la dejaremos grabada para su posterior consulta.

Tecnoadicciones y otros estragos

Llegamos al módulo 4 del MOOC #UsoSeguroTIC en el que se tratará el tema de las “tecnoadicciones”, término este último que podríamos definir como “Dependencia de actividad nociva (tecnología) para la salud y el equilibrio psíquico” o “Afición extrema a la tecnología”.

tecnoadicion usosegurotic

CC0 Public Domain – http://pixabay.com

Todos sabemos o hemos escuchado hablar del hecho probado de que no poder usar nuestro teléfono móvil o dispositivo tecnológico similar, causa síndrome de abstinencia, provocando en quienes lo sufren un malestar significativo físico y mental, confusión y sobre todo un estado de aislamiento extremo. Y esto que ha sido constatado en estudios científicos en los que la muestra se refería a adolescentes, extendía ya en 2005 sus rangos de edad afectando también a miles de niños que manifestaban ansiedad, nerviosismo, irritabilidad, tristeza y fases depresivas.

La Doctora Natali Frenchi, psiquiatra de menores y adolescentes, relata en la conferencia Respeto, tolerancia y uso de las tecnologías algunas de las principales alteraciones desfavorables que el uso de éstas puede desencadenar en el cerebro de los menores como la relacionada con el término “multitarea”, afirmando que “los cerebros acostumbrados al multiestímulo no pueden entregarse a uno sólo y profundizar cuando es necesario“.

Otra consecuencia desfavorable la encontramos en una conducta de “intolerancia a la frustración”. Aprendemos (aprendíamos) a tolerar las frustraciones durante la infancia. Según Carolina Deleito, del Centro de Atención Temprana: “…cada vez nos enfadamos y nos frustramos de manera más desproporcionada porque nos estamos acostumbrando a tener el control, a conseguir todo lo que queremos con un “click”, sin esfuerzo, y por ello cada vez sabemos manejar menos las emociones tan intensas que aparecen y que nos pueden llegar incluso a bloquear.”

Y en este crecimiento exponencial del uso de las nuevas tecnologías (vivimos en uno de los países europeos en el que sus ciudadanos utilizan más el móvil que la media del resto), podemos preguntarnos como Sergio C. Fanjul: “¿Viviremos en un futuro absorbidos por teléfonos más inteligentes que nosotros? ¿O acabaremos viendo esta adicción como algo vulgar?

Terminamos este post con algunas sugerencias positivas y sus enlaces:

Menores y redes sociales: ideas singulares para un uso seguro

A punto de iniciar el módulo 3 del MOOC #UsoSeguroTIC, dedicado al conocimiento de los principales riesgos del uso de las redes sociales (Sexting, Ciberacoso, Grooming y Comunidades Peligrosas) y dado que dichos riesgos se estudiarán en el temario del módulo, queremos anotar en esta nueva entrada del blog algunas ideas complementarias para el estudio.

En primer lugar y para no quedarnos sólo en el aspecto negativo, un artículo publicado en el diario ABC en el que expertos enumeran tanto las ventajas (potente herramienta) como los inconvenientes (riesgos) de su uso:
Redes sociales y adolescencia: ¿oportunidad o peligro?, ABC, 2016

A continuación y teniendo en cuenta que la edad de acceso a dispositivos móviles en propiedad (10-12 años) y uso de redes sociales (14 años, salvo en las no permitidas por ley) es cada vez mayor, una serie de consejos que deben seguir los niños cuando se inician en el uso de estas redes y que pudiera utilizarse a modo de código de conducta para su difusión en el aula y su implantación en los hogares (extraído del artículo “Los riesgos de Internet y las redes sociales para los niños“):

1. Cuando me haga un perfil social, configuraré adecuadamente la privacidad para que el contenido que publique sólo pueda ser visto por mis amigos.
2. Tendré en cuenta que las personas que conozco por internet son desconocidos en la vida real, NO SON MIS AMIGOS.
3. No publicaré información personal como mi teléfono, dirección etc, en Internet
4. Cuando se publica una foto en Internet, se pierde el control sobre su difusión y duración. Aunque después se borre, no desaparece de la Red.
5. En Internet hay que comportarse con respeto y educación. No hagas a otros lo que no quieras que te hagan a tí.
6. Denuncia a las personas o las acciones que perjudiquen a los demás. Si conoces alguien que esté siento acosado, DENÚNCIALO.
7. Si adquieres un teléfono móvil con internet, desconecta la opción de geolocalización, asi cuando publiques en tu muro desde el movil, nadie sabrá dónde estás.
8. Guardaré las conversaciones del chat, ya que te puede ser útil en caso que haya algún problema.
9. Si me ocurre algo que no me haga sentir bien en Internet, se lo comunicaré a mis padres. Tengo que saber decir NO a las cosas que no quiera hacer y contar con mis padres que son mis mejores aliados.
10. El mejor filtro para Internet es el conocimiento.*

Algunas ideas originales, como “El Contrato de buen uso de Tablet, ordenador y Smartphone para padres e hijos“, una especie de contrato que firmarían padres e hijos (menores de 13 años) para fijar los límites de uso de dispositivos móviles y garantizar un uso seguro de Internet en nuestros menores.

video experimento social

Y para terminar, esta segunda idea: un experimento social grabado en vídeo y publicado en Youtube en el que a través de un “gancho” masculino, los padres participan directamente en una serie de citas a ciegas de sus hijas adolescentes que quedan con desconocidos a través de las redes sociales, y que puede proyectarse a los alumnos en el aula: “Experimento social los peligros de las redes sociales en jóvenes adolescentes“.

¡Ánimo y a por el Módulo 3¡


* Fragmento literal del artículo Los riesgos de Internet y las redes sociales para los niños

Beneficios de la evaluación entre pares

En el MOOC #UsoSeguroTIC se ha implementado la evaluación entre pares en algunas de las tareas que se plantean a lo largo de su recorrido como método de coevaluación para la obtención de la calificación final de superación del curso. Llegados a este momento, algunos podríamos plantearnos cuestiones del tipo: “¿No es la evaluación función del profesor?, ¿No carecen los estudiantes de los conocimientos o la experiencia para llevar a cabo la tarea?, ¿No es un excusa para liberar al profesor-evaludar de su tarea?, etc.

La evaluación entre pares no es más que una herramienta de evaluación del aprendizaje en la que, con la ayuda o base de una rúbrica, los alumnos se evalúan entre sí siguiendo con objetividad e independencia los criterios de valoración que en ella se definen y categorizan. Por tanto, podemos definir la rúbrica como una una descripción de los parámetros empleados para juzgar, valorar o calificar las competencias adquiridas por un estudiante en un trabajo o proyecto determinado.

Pero la evaluación entre pares consigue logros que superan la propia calificación del alumno evaluado. Calificando los trabajos de otros compañeros, los alumnos adquieren competencias multidisciplinares como la abstracción, el desarrollo de argumentos, y la capacidad de describir, evaluar, criticar, analizar y revisar.

habilidades

John Hain-CC0 1.0 universal (CC0 1.0)-Public domain

Con el objetivo de dar una respuesta positiva a las dudas que sobre este modelo de evaluación pudieran surgir en los alumnos así como mostrar las ventajas de dicha evaluación entre pares, vamos a citar a continuación algunas conclusiones derivadas de trabajos de investigación desarrollados entorno a este campo.

En “Cómo implementar la coevaluación o evaluación de pares” se la define con las siguientes capacidades de retroalimentación:

“La coevaluación o evaluación de pares es un proceso a través del cual los estudiantes y los profesores participan en la evaluación del trabajo de los estudiantes. Investigadores han encontrado que este tipo de evaluación profundiza la comprensión de los estudiantes de su propio aprendizaje y permite que se involucren de manera más activa y autodirigida en su proceso de aprendizaje (Falchikov, 2005; Sivan, 2000). También la coevaluación es útil para planificar su propio aprendizaje, identificar sus propias fortalezas y debilidades, identificar áreas para acciones remediales, así como desarrollar habilidades personales y metacognitivas transferibles a otras áreas (Topping, 2003).”

En el documento “Catálogo de rúbricas para la evaluación del aprendizaje” encontramos una tabla en la que se enumeran 10 ventajas que aporta este método de evaluación:

Ventajas Rubrica

Podemos encontrar otras referencias positivas de su uso en trabajos de investigación aportados por algunas universidades españolas en las que se ha implementado este método de evaluación:

Con este post intentamos que los alumnos comprendan los beneficios de la evaluación entre pares al mismo tiempo que les sirva para procurar obtener el máximo beneficio formativo con su realización.

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* Acceso a la rúbrica del MOOC #UsoSeguro TIC

Cyberbullying: sus efectos a largo plazo

El módulo 3 del MOOC #UsoSeguroTIC, bajo el título Actividades de los Adolescentes de la Red que se iniciará el próximo 16 de noviembre, está dedicado a detectar, prevenir y actuar sobre los principales riesgos a los que se enfrentan los menores usuarios de Internet y de sus redes sociales.

Cada vez con mayor frecuencia escuchamos noticias en las que algún menor es víctima de un acoso “entre pares”, esto es, sufre a diario distintos tipos de ataques o vejaciones por parte de sus compañeros de aula o colegio, que en algunos casos, los más graves, desembocan en finales autodestructivos. Estos ataques pueden producirse en el medio físico (cara a cara) o en el medio virtual (Internet). Este último es el denominado cyberbullying, el acoso entre iguales a través de la red.

cyberbullying

Fuente: https://twitter.com/bullymovie

Nuestra exposición secuencial a informaciones de sucesos relacionados con la práctica del cyberbullying ha conseguido que se haya generado una cierta sensibilidad que nos concienca y alerta sobre las consecuencias inmediatas del problema: los finales trágicos de aquellos menores que lo sufren, las víctimas violentas.

Pero también existen víctimas silenciosas, que lo soportan a diario y que consiguen crecer con ello. Jóvenes que soportan el acoso en su adolescencia y que según el estudio canadiense “The Longitudinal Effects of Peer Victimization on Physical Health From Adolescence to Young Adulthood“, sufrirán sus secuelas a largo plazo: “el acoso físico y emocional está vinculado con dificultades en el futuro, tales como dolor de cabeza, mareos, dolor de espalda, insomnio, dolor abdominal y mala imagen corporal.

El cyberbullying, además de ser capaz de trágicos destinos, es causa silenciosa de dolencia física “crónica” en los menores. En este módulo aprenderemos a  prevenirlo, evitarlo, detectarlo y, llegado el caso, detenerlo y tratarlo.

Publicación responsable: uso de materiales y licencias en la red

Esta semana se inicia el recorrido por el Módulo 2 de la Segunda Edición del MOOC #UsoSeguroTIC, una formación indispensable para poder convertirnos en usuari@s productor@s de contenidos en Internet. Tanto si los contenidos son originales y de mi propiedad, situación en la que puedo licenciarlos para proteger mi autoría, como en el caso de que para crearlos me sirva del uso de materiales de otros como apoyo a los de propia creación, conocer el tipo de licencias de uso de materiales accesibles y reutilizables en Internet es un requisito indispensable para una publicación responsable. Esto último se torna de carácter imperativo en la situación en la que utilizamos materiales de terceros para completar los nuestros. Si no procedemos de forma correcta estaremos violando las leyes de propiedad intelectual, causando un perjuicio a ese tercero del que nos servimos e incluso caer en la piratería.

creative commons

Conocerlas y declararlas en nuestras producciones nos otorgará ciertos “derechos básicos de uso”, que además de asegurar nuestra tranquilidad contribuirán al mejoramiento de ese uso responsable de las TIC cada día más valorado. Debemos concienciar y concienciarnos al mismo tiempo, de que en Internet “no todo vale”, o llevado al extremo y planteado en términos jurídicos: “el desconocimiento de la ley no exime de su cumplimiento”.

En este segundo módulo aprenderemos a utilizar las licencias del tipo Creative Commons, que son las más utilizadas a nivel internacional: simple atribución, compartir igual, comercial…

Al finalizar esta formación estaremos preparad@s para una auténtica Publicación Responsable.

 

 

Inicio de la II Edición del MOOC: Uso seguro y responsable de las TIC

Hoy da comienzo la II Edición del MOOC Uso seguro y responsable de las TIC, dirigido a profesores de la Comunidad de Madrid y diseñado con el objetivo de mejorar la formación del profesorado sobre la seguridad de los menores frente a los riesgos derivados de Internet.

Con más de 500 alumn@s inscrit@s, en esta II Edición se han mejorado las técnicas y contenidos educativos así como la la estrucutra del mismo y su programación didáctica, fruto de la experiencia obtenida con la realización de la primera edición que finalizó el pasado mes de mayo.

portada web curso

Durante las 6 semanas de duración del mismo, los profesores matriculados se especializarán en las siguientes micro-disciplinas:

  • Identidad digital y gestión de la privacidad
  • Licencias de uso de materiales en la red
  • Riesgos para adolescentes en la red
  • Comportamiento en línea y tecnoadicciones

Damos por tanto aquí la bienvenida a todos los alumn@s que hoy inician su recorrido formativo como futuros especialistas en la guía del uso positivo de Internet y en la prevención de posibles riesgos para los menores.

Este blog pretende ser un canal de difusión de los aspectos más destacados del MOOC y servir al mismo tiempo como canal de expresión y soporte para la divulgación de los trabajos finales realizados por sus alumn@s.